心理学上有一个空白效应，说的是人在感知事物时如果感知对象不完整，便会自然地运用联想，在头脑中对不完整的感知对象进行补充，并且人们在进行这种联想和补充的过程中会产生更强烈的心理效应，印象变得更为深刻。

空白效应心理学是指什么?

“空白”原是艺术创作与欣赏中的一个概念，指的是创作者并不将心中的蕴意在作品中完全地呈现出来，而是留有一定的余地，令欣赏者自由地发挥自己的联想和想象，这会比全盘托出取得更佳的艺术效果。这在书法上叫飞白，在国画上叫留白。飞白也好，留白也罢，说白了就是要恰如其分地给人留下无限的遐想空间，达到“水到渠成”的效果。比如，地球十大著名雕塑之一——断臂维纳斯。

说书人常常在情节进展的紧要之处中断，留下一句“欲知后事如何，98迷吧，且听下回分解”，这就是对空白效应的运用，令听众带着一种强烈的好奇心对故事的进展进行种种推测。在艺术创作中常说的“此时无声胜有声”“言有尽而意无穷”等，体现的也都是空白效应在艺术表现之中的运用。

空白效应在课堂教学中有着极为主要的应用。在课堂教学过程中，如果教师包办太多，或者是“满堂灌”，留给学生自由思考和自由进展的空间过于狭窄，不仅会增加学生的负担，更会令学生感到单调和厌倦，从而对学习效果产生巨大的负面影响。相反，如果教师在提出某一问题后不直接给出解答，而是让学生独立思考，也就是创造这样一个空白阶段，则能很好地调动起学生的积极性，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

我们明白空白效应的神力后，在使用时要注意掌握时候，并不是留下任何空白都能起到效应的。也就是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激题”等方式的诱因激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。